浅议模拟课堂在幼儿教育专业教学法中的运用
作者:黄小燕 | 来源:本站 | 日期:2013-12-04 | 点击数:1460

[提要]文章主要立足于幼儿教育课程改革对师范类教学提出的新要求,从教学理念、教学方法、教学模式上探讨幼儿教法课堂的改革,阐述了构建模拟课堂教学模式的思想、模式的设计和实施,以及初步成效,为有效培养适应新世纪要求的幼儿教师进行了有益的尝试。 

[关键词]教学法、模拟课堂、教学。

    长久以来,我们的课堂都处在“老师主动地教,学生被动地听”这样一种尴尬的状况之下。其实,不仅仅是在课堂,就连许多教辅书都像严肃的老师,板着面孔,不厌其烦地讲解。近几年来,幼师教育改革的步伐正在加快,教师的观念发生了很大变化,课程设计越来越受到重视,教师们也注意在教学中加强对学生综合素质的培养。

    一、什么是模拟课堂教学模式:教学模式简单来说,就是依据学前教育课程改革的新思想、新目标和新的课程标准,把教学实操课设计成为虚拟的幼儿活动的教学过程,同时强调这个过程的模拟性。这种课堂完全不同于传统的课堂灌输授课方式,而是通过直观的教学、现场模拟来进行的。让学生在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的全过程,认识教学的特性,从而深刻了解教师和孩子的关系,领悟教书育人的思想,掌握幼儿心理和行为的规律,提升教学能力和课堂组织的管理能力。 

    二、改变传统教学模式,快乐的模拟课堂 

   (一)传统幼儿教学法课堂存在的弊端:回顾传统的幼师学习的幼儿教学法课程,学生在指导策略上存在着许多问题,例如:1.教师是活动的绝对主宰者。教师引领多,学生发挥少,给学生发展和表现的空间不够。2.学生对组织幼儿体育活动学习大都停留在小、中学的层面上。教师缺乏对学生幼儿活动组织及综合素质的培养。3.学生在学习活动中的情感表达不能完全得到满足。4.学生缺乏对关键经验的理解和把握。5、以理论学习为中心,实际工作中学生很难将理论知识用于实际工作。

   (二)突显模拟实操课的功效针对这些问题,如何解决这种状况?在多次日常与幼儿园教师交流中,我有了一种新的教育理念,那就是模拟幼儿园的日常活动来组织学生学习,使学生在模拟组织幼儿体育活动中,感受活动过程的趣味性,形式多样性。鉴于此,我在设计教学时,努力创设一个轻松愉快的氛围环境,让学生在快乐中学习,在体验中思考,在实践中提高。幼儿教学法是包含多种学科的综合的特殊学科,对学生的直观影响很大,单凭老师的一已之言和一些图片已很难满足学生的求知欲望,加上幼儿教学有方方面面的知识,不仅要懂得其理论,还要掌握实际组织的方法.学生学习的时候很容易忽略一些环节.而由学生自己组织模拟幼儿活动教学,大大的加深了对组织活动方法、贯彻及综合问题的处理的理解和方法的运用,也可以使学生对某些理论知识感兴趣,比如体育教学活动的导入部分,由老师单纯教是很难预想学生组织次环节的效果和问题,而由学生自己在课堂中扮演教师和孩子很容易将教师讲解的理论理解再现,并进行再创编。学生们则把一环节安排的有声有气的,让同学们在欢乐之余又进一步加强了学习和了解,从而也大大提高了学生们学习的兴趣。还有那几个在课堂中扮演的学生,也在实践中锻炼和培养了自己收集资料,整理资料,运用资料的能力。同时也增长了学生的胆量和应变能力。可谓是一举两得的好办法。模拟课堂教学是为了进一步调动学生学习的积极性和主动性,更好地强化其实践能力训练,本课程教学过程中注重根据内容的需要、教学目标的要求来灵活选择教学方法。除了传统的讲授法以外,还采用了讨论法、模拟情境练习、教育实践等教学形式。将教师课堂讲授与学生课下自学、教师演示与学生分组训练等很好地结合起来,学生专业学习的积极性和创造性得到充分发挥。再者,通过将课堂搬到幼儿园、校内模拟情境练习等方式,充分利用了校内与校外教学资源,实现了学生将所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境、生动活泼的学前儿童的有机结合。通过学生互评、师生共评、教育反思等,使学生既巩固了所学的基本理论,又锻炼了教学活动设计与组织能力,为毕业后较快、较好地适应幼儿园工作奠定基础。 

   (三)模拟课堂教学模式的实施,针对模拟实践的特点,在教学活动中采用活动实践、讨论法、合作学习、问题提升等教学策略。

    1.全班同学都做备课,课堂随机安排一人做主班教师,一人做配班老师,其余同学扮演孩子。需要强调的是,在这种体悟式的课程中,教师的作用十分独特,不再单单是讲解者、示范者,而在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、观察家。调动者:为了营造逼真的模拟环境,教师常常担当调动者的角色。安排授课环境,认真准备教具,提高孩子的好奇心和积极性。如:把课堂带到户外,每个人戴一个小动物的头饰,这样能够吸引孩子的注意力,提高学习效果。观察家在课程进行过程中,教师通过观察每个孩子的表现,判断哪个动作是难掌握的,哪个孩子是学得慢的,并根据孩子的特点及时调整授课内容和选择最有利于其快速学会的讲授方法。由于该课程是学生在进行模拟示范,大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来,并且会把以往所学的知识以特定的思维方式展现出来。这时,要充分利用这些机会,帮助学生进行知识整理,并引导学生进入更高层面的思考。由于学生基础知识、胆量、经验不同,其兴趣点也有所不同。所以幼儿舞蹈模拟课堂教学摒弃了原有的固定程序、模式的教学方式。教师的角色更倾向于顾问,教师不能仅局限在课程中触发学生的学习兴趣,还要提出必要的建议。

    2.共同讨论、交流、评价。每次模拟课堂结束后,马上进行讨论、交流和评价。指导学生讨论、提高学生的分析能力、教师引导学生探究问题(针对上一环节的幼儿活动分小组讨论、汇总经验,充分发挥积极参与性,最后集体探究在活动中优缺点)。在讨论、交流和评价的过程中,要充分调动每一个同学的积极性和主观能动性,给每一位学生提供发表自己见解和认识的机会,也要求每位同学提出自己的看法。教师对每位同学的观点不急于做出对与错的判断,允许见解、观点有矛盾。之后,由教师总结同学们的各种观点,对刚刚实施的模拟教学进行评价。这种评价应当全面、科学,从教案、教学目标、内容、方法、组织形式到实施过程以及实施过程中应当注意的问题。教师在总结的过程中要把握“三个不重”,即不重对错,重在锻炼组织能力;不重经验,重在培养教学意识;不重讲授,重在学生的参与程度。这种总结提供了开放的环境,充分发挥了学生的主体性,有助于帮助学生形成积极的自我概念和积极的情绪情感。学生之间的互评也对学生的发展产生了积极影响。通过评价他人,可以学习其他人的优点和长处,而倾听他人的评价,可以帮助学生形成正确的自我评价,促使了传统教学方法与个性、特色相结合。这样才能达到教学目的,适应新形势的要求。  

    3.认知升华,拓展综合能力培养部分(将理论知识升华为实践能力,在此基础上拓展幼儿教师综合能力的培养着眼于未来,注重内容的时代性原则。结合当前学前教育改革的需要,注重学生本身要适应新形势的需要;注重理论联系实际的原则。帮助学生提高专业水平及教师素养)。教学中学生、教师积极运用电化教学及计算机辅助教学手段,积极制作多媒体教学课件,不断改进传统教学手段。此外,配备了与专业教学相配套的、丰富的音像资料,开阔学生的视野,增强教学的直观性、实效性,进一步丰富了学生的感性认识,取得了较好的教学效果。今后还要续进行教学方法改革的尝试与探讨。 

    二、模拟课堂教学应当注意的几个问题:当然由学生自己组织课堂教学只能是正常课堂教学的一种辅助方式,并不是所有的课程中都适应,在实际的过程中也有几点要注意的。

   (一)模拟课堂充分配合“幼儿园纲要内容”为指导:模拟课堂的最大特点,它选择根据学生理论掌握情况,要求学生实践活动除掌握应会的理论知识方法外;所设计的主题要以幼儿园纲要为指导、幼儿园幼儿的发展水平为准。

   (二)以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行各领域活动的被动地位;将教师“教”的策略转化为幼儿“学”的策略。课堂上老师与学生站在平等的地位上,主要采用让学生自主探索的教学模式,整个活动以学生为主体,重点不是老师的教,而是学生去怎样教。在老师的启发引导下,学生们通过实践活动,做做,讲讲,玩玩,看看,比比等轻松的方法进行学习。使得这个模拟课堂气氛活跃而融洽,从而让学生能对容易出现错误的问题及曾经出现的问题有更深刻的印象,有效地防止再犯同类错误。并通过情境教学,培养学生热爱幼教事业情感。 

    三、幼教学生模拟课堂教学给我现在的课堂教学的几点启示。 现在一直在提倡素质教育,如何进行素质教育是摆在许多老师面前的一个难题。由学生模拟课堂教学也给我们现在的传统课堂教学几点启示:

   (一)在教学中,应摆正学生和老师的关系。在课堂教学中真正的主体是学生,在传统的教学中,老师一直是处在主体的地位,学生都是在下面被动的接受知识。这大大的限制了学生思维的发展。课堂上都是由老师提问学生回答,学生一直在固有的模式上学习。少了推陈出新和提出见解独到的勇气和能力了。而在学生模拟课堂教学中,学生们大胆地进行创新和表演强化了教学中学生的主体地位。 

   (二)在教学中如何推行素质教育。在课堂教学中,现在对学生的要求也是有很大的提高。学生学习中不仅要动脑,动口还要动手,要求全方面的发展,有条件的话在一些文化和艺术课上,可以有学生自己动手制作,也可以模拟活动,让幼师教学成为一门实实在在的而不是漂渺,空洞的课。 

   (三)培养学生对组织幼儿教学活动的兴趣对于将来成为一名幼儿教师有很大的帮助。学生能不能学好一门课程和他对这门课有没有兴趣有很大的关系。因此我们在日常的教学注意对学生学习兴趣的培养,除了模拟课堂教学外可尝试用其它办法比如进行幼儿园活动观摩,小片段讲解,学生相互提问来激发学生的兴趣,更好的进行幼儿活动教学法教学。 教对于未来的幼儿教师,要真正将理论联系实际,还有很多要学习的地方,师引导学生进行活动设计时,仔细推敲每个知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的操作性“活动”,让学生在完成组织活动中掌握知识、技能和方法。为顺应时代发展和课程改革的需要,给了未来的这些幼儿教师们以新的挑战。面对这些挑战,我将会带领学生遨游在轻松、快乐的活动中。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位,充分发挥学生的主观能动性,训练他们的各种创造性思维,全面提高他们的综合素质。 总之,模拟课堂教学提供了一种幼儿园课堂教学的实际仿真,是一种体验式学习方式。在教学中,让学生站在教师的位置分析问题、处理问题,亲自体验教学中的快乐与收获、心酸与眼泪,其目的是通过此教学手段,使学生领悟作为教师所应掌握的综合素质。模拟教学设计过程中,要强化创新精神和创新能力的培养。要培养师范生的创新精神和创新能力,以及实施素质教育的能力,使其在教学内容的选材、处理及情景的设计和教学思维的导向中,促进能力的提高。同时,要求设计的教案在实施过程中,能够使学生强化创新精神和创新能力的培养,这才是最终的目的。

    四、模拟课堂教学模式实施的初步成效。我对幼儿教育专业的学生进行的幼儿教学法模拟课堂教学的改革,发现11级学生主观能动性加强了,实践教学能力和团结协作精神明显都比以往的学生强,学习教法的兴趣和积极性也更高了,而且从事幼教工作的信心也增强了。可以预见,模拟课堂教学改革具有强大的生命力。当然,如何在我们的教学中更加优化完善这种模式,还有待进一步研究。传统的教学方式往往是以教师的讲授为主,以学生的记忆为辅,但“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”。模拟课堂教学使原来作为学生的“听众”变成了“演员”,使“球员”变成了“裁判”,原来作为“演员”的教师升格成为“导演”。而幼儿教学法模拟课堂这种参与性、创造性、开放性的动态教学方法能够使学生树立热爱幼儿教育事业、牢固专业思想,使学生充分认识和掌握教法知识和授课方法,调动学生的主体意识并加强了学生对孩子的关心关爱程度,增强自信心,提高心理素质并提升为幼儿教育事业的发展做贡献的决心

 

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